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山东省高等院校高等教育自学考试有关政策规定

来自:   发布时间: 2011年09月14日 点击:
      一、高等院校在校生参加自学考试的必要性和意义
全国考委五届二次会议要求,高教自考要主动适应社会和高教发展的需要,适应社会高学历层次人才的需求,主动为普通高校、高等职业院校服务,更好地发挥普通高校在高教自考事业中的支柱作用。根据以上精神,我省决定组织高等院校在校生参加自学考试,即支撑和鼓励高等院校在校生在安排好正常学习的同时,参加自学考试的各类学历和非学历教育考试,使其接受更高学历层次的教育、多学历教育或资格证书教育。通过这一举措,可以达到下列目的:有利于更好的满足人民群众多形式、多渠道接受高等教育的愿望;有利于更好地发挥高教自考在构建终身教育体系中的作用;有利于调动各高等学校在发展自学考试事业中的积极性;有利于高教自考与各类高等教育形式相互沟通、优势互补、资源共享的教育途径与模式;有利于高等教育和高教自考的健康、持续发展;有利于复合型、应用型人才的培养。
      二、组织高校在校生参加自学考试的相关政策和措施
组织全省高校在校生参加高教自学考试的工作,山东省教育招生考试院非常重视,召开了多次会议,对考试计划制定、命题组织与管理、考试组织与管理、实践和毕业环节考核等各项工作都做了详细的研究和安排,制定了一系列政策和措施,主要包括以下几个方面:
    (一)试点专业设置
      1、根据社会对人才的需要情况,在高教自考现有专业中遴选了社会急需的13个专科专业和20个本科专业,对高校在校生进行试点。
    (1)专科:法律、英语、计算机及应用、计算机信息管理、国际贸易、公共关系、饭店管理、市场营销、资讯学、会计、朝鲜语、日语、行政管理。
    (2)本科:汉语言文学、秘书学、会计、法律、英语、计算机应用、计算机信息管理、国际贸易、工商企业管理、旅游管理、机电一体化工程、日语、电子工程、电子商务、行政管理、资讯学、金融、广告学、市场营销、学前教育。
      2、如果以上试点专业不能满足在校生报考需求,可以通过以下两方面政策给予解决:
    (1)各高校可根据本校在校生报考的专业情况,向省考办申报新的开考专业(应尽量从现已开考的专业中选取专业申报);
    (2)各高校也可以组织在校生参加高教自考本科学分制管理的经济法学(独立本科)、市场营销(独立本科)、教育管理(独立本科)三个本科专业的考试。
    (二)基本政策和要求
      1、参加本科试点的高校应在试点的专业中选择本科在校生所需报考的专业,参加的考生必须是该校已注册的在校生,高校不得将社会考生纳入到在校生队伍中来;高教学历文凭试点学校可以申报实行过程性考核的专科专业。
      2、考试计划的政策问题
      省教育招生考试院在制定过程性考核各专业考试计划中课程设置主要划分为两部分:一部分是通考课(约占总课程的2/3);另一部分为过程性考核课程(约占总课程的1/3),即在省教育招生考试院的监督、引导下,由参加试点的高等院校具体组织实施教学与考试。
      3、实施“过程性考核”的要求
    (1)实施“过程性考核”的学校必须高度重视,切实按教育规律办事,本着对国家高度负责,对学生高度负责的态度,认真组织好教学、考核、评价、综合评价、建档等各项工作。做好学生的宣传,组织工作,做好报名注册以及参加国家统考课的安排等工作。
    (2)实施这一模式的院校必须建立相应的管理机构,专人组织与管理,按照要求将各项工作落到实处。
    (3)制订切实可行的教学计划
      A、对国家统考课,要组织一定的辅导。
      B、对“过程性考核”课,首先要组织专业教师认真分析教材和大纲,细分析常识点,按照学分的要求和常识点编制好教学计划、过程性考核计划。
      其次要求任课的教师学习“过程性考核”的方法。
    “过程性考核”课程,每一学分,可转化为18学时,一般情况,一门4个学分的课程按常识点划分大概可有80—100个常识点,其中要突出对重点常识点的教学。
    (4)“过程性考核”的实施
      A、实施“过程性考核”,必须以学生为本,因人施教,教学相长。切忌“一刀切”“齐步走”的满堂灌式的教学授课方法。
      B、实施“过程性考核”,强调采取多种形式的考核方法来检验学生的学习情况,掌握常识的水平,一般情况应按常识点,进行考核,为便于操作,大家要求每一学分所涵盖的内容,学习结束后,应进行一次阶段性考核,本课
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